幼儿心理和行为特征

心理素质是人整体素质的一个重要组成部分,一个人是否拥有健康的心理素质,往往会影响到他的一生,看一看那些为国争光的奥运健儿:邓亚萍,熊倪,刘璇……他们个个都有极好的心理素质,所以在关键时刻才能镇定自若为祖国争得荣誉。
  最近中科院心理调查结果也表明,那些高考状元制胜的法宝并不是他们智力超常,而是在考试时有一个最佳的心理状态。
  那么,我们的幼儿教师就应在教育活动中挖掘和利用各学科所包含的心理素质因素,将心理素质教育同各学科教育活动结合起来,互相渗透,从而达到培养幼儿的心理素质。例如,角色游戏:通过角色转换;体育游戏:通过跑、跳、攀登;在小朋友们面前讲故事等,使他们克服胆小害羞的心理,变得大胆而勇敢。此时教师对幼儿的表现要注意做到:表扬时要恰如其分,以免使幼儿形成骄傲的心理;批评时要注意场合,把握分寸,因人而异,以免使心理脆弱的幼儿难以承受。另外,适当地对孩子进行挫折教育,培养孩子的受挫折能力和适应能力也是非常必要的。例如,在做某种游戏时,老师指出:学得像的同学可参加,结果大多数的孩子因学的不像而不能参加,这时孩子心理难免感到沮丧,有一种失败的感觉。老师这时鼓励道:这次不行,下次再来。第二次做游戏就发现学得像的孩子大大增加。看来适当让孩子承受一点挫折,对心理健康发展也是有帮助的。
日常生活中,常听到家长责骂孩子:“你怎么这么不听活?”也常听到家长们谈论自己的孩子:“我那孩子犟得很,特别不听话。”那么,怎样看待孩子的“不听话”呢?
  每个父母都喜欢自己的孩子听话,但并非是从孩子的自身发展需要出发,而大多是为了自己教育的便利和维护自己的面子,可当您因自己的孩子顺从听话而自呜得意时,不要忘了这有可能扼杀了孩子的开拓精神和创造力。
  其实,听话的孩子未必有出息。著名的德国心理学家海查曾做过如下的实验:他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童,作了长期调查。结果发现:在反抗强烈的儿童中,长大后有84%的人有果断的判断力和坚强的意志力,而在反抗性不显著的孩子中,真正称得上有意志力和判断力的只占24%。
  由此看出,一味地要求孩子听话未必是件好事;同样,孩子“不听话”也未必是件坏事。
  作为父母,总希望孩子能够听自己的话,但这样做往往容易造成孩子在性格上的依赖,对任何事情都不去思考,没有判断力,对孩子的成长贻害匪浅。
  其实每个人都有自己的思想,大人如此,小孩也一样。当父母对孩子发出指令时,如果孩子认为大人的指令不正确,或不一定正确,或不明确时,便有可能不执行,这也就出现了孩子不听话的现象。那么,是否不听话就是孩子的错误呢?谁是谁非要看具体情况。

  一般说来,孩子不听话是由以下四种原因引起的:
  1.大人的话本身就不对或不完全对。
  2.大人本身言行不一致,只要求别人做,自己却不能身体力行,因此说的话毫无威信。
  3.大人的话虽然对,但孩子无法做到。
  4.大人的话是对的,但孩子误认为不对,所以不听从。

  显然,第1、2种情况下,要求孩子听话是毫无道理的。第3、4种情况虽然大人的话有道理,但还要考虑孩子的接受能力,讲究语言艺术。例如,想让孩子把玩具让给别人玩,不要简单地指使孩子让某某人玩,因为不管谁,让出自己喜爱的东西,总是心疼的。因此,可以用鼓励性的语言说:“洋洋的玩具真漂亮,洋洋非常懂事,再借给婷婷玩一会好吗?”孩子得到了肯定和称赞,便会按您的意愿去做了。
  可见,当孩子不听活时,大人应从孩子的立场出发,设身处地地思考一下:孩子为什么要和自己“顶牛”?您的话孩子是否非要听?若确实需要孩子听,要选择一种能够让孩子乐于接受的表达方式,因为,很多时候孩子的看法也不无道理,如果事事要孩子逆来顺受,这种听话“教育”会限制孩子的独立性、自主性的发展,使孩子不敢想,不敢做,没有自己的见解,这样不利于孩子个性的发展。
自尊心是人类特有的思维活动,是向上的内在动力。幼儿期是孩子自我意识的形成时期,此期,他们开始注意别人对自己的评价,比较注意保护自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成长的重要心理因素,如果损害、挫伤孩子的自尊心,孩子就会失去前 进的动力和勇气,从而带来不良的后果。
  家长要重视和保护孩子的自尊心,尊重孩子、了解孩子,对孩子的合理要求尽量给予满足,不能满足时,要讲清道理。当孩子有缺点错误时,家长应先了解情况,再根据事实讲道理,并做适当的批评教育。家长批评孩子要注意分寸和场合,尽量避免把孩子的错误公布于众,也不要对孩子算老账,更不能动不动就训斥、恐吓孩子。孩子不听话、做错事惹大人生气是常有的事,家长最好先克 制自己的情绪,等平静下来后再用和蔼的态度给孩子讲道理,使其 意识到自己错在哪里。这样做比简单的训斥孩子效果要好得多。
 喜欢别人的注意是孩子我意识发展到一定阶段的必然反映。随着孩子感知觉的迅速提高,其表现欲不断增强,他们最不愿意被成人“冷落”。但在现实生活中,不少家长除尽力满足孩子生活需求外,很少给予他们精神上的足够关注。有时孩子要求爸爸妈妈陪他坐一会儿,讲个故事,家长说没工夫,于是孩子通过各种方法,如不听话,甚至哭闹、毁坏东西来达到目的。因此,虽然被家长责斥、处罚,但却感觉到终归理睬他了。也正因为家长是在孩子做出不良行为表现时才给予注意,所以逐步形成孩子不良行为的心理和行为定势,其不良行为不断出现,严重影响孩子的健康成长。
  为此,家长必须给予孩子足够的积极注意,具体地说,争取做到以下几点:

  1. 经常倾听孩子的心里话。家长要经常听取孩子的倾诉,力争准确理解并表述出对他的感受,使孩子感到你心中有他一定的位置,他就不会整天毫无意义地瞎嚷乱闹了。
  2. 及时肯定孩子的良好品行。家长对孩子的良好品行要给予肯定的评价,表达对孩子良好品行的赞赏,使孩子有多种机会了解自己的优点,长处和进步,从而引起积极的进取愿望和信心。
  3. 积极参与孩子的活动。家长应尽可能多地与孩子一起阅读幼儿读物和进行各种益智游戏、体育游戏和手工制作活动,并可以“助手”或“顾问”的身份,向孩子提出建议,引导孩子提高活动能力和水平。
  4. 适当带领孩子一起做家务。家长要适当分配给孩子一些简单的家务,让他在劳动中体现价值,并增强其为家庭成员服务的责任感。

日本著名心理学家诧摩武俊先生经过数年观察和研究,发现了母亲的教养态度和孩子性格发展的内在关系。   
  +母亲的态度是支配的,孩子的性格则是服从、无主动性、消极、依赖性的。
  +母亲的态度是事无巨细的呵护,孩子的性格则是幼稚、依赖被动的、胆怯甚至神经质的。
  +母亲的态度是一味性保护的,孩子的性格则会缺乏社会性,并具有非神经质的,其情绪大都处于安定的。
  +母亲的态度是顺应型的,孩子的性格则缺乏责任心,不服从,并带有粗野攻击性的成分。
  +母亲的态度是忽视冷漠,孩子的性格则是冷酷的,情绪极不安定,但是创造力比较强。
  +母亲的性格是专制的,孩子则事事依赖或是反抗,常常以自我为中心,且十分执拗孤僻。
  +母亲的态度是民主的,孩子的性格是亲切的、直爽的,并且喜欢社交,能融洽地与他人开展协作。


孩子为何喜欢“重复”
  在与孩子接触过程中,有的父母会发现孩子特别喜欢“重复”,如反复要求父母重复同一个故事、做早已熟悉的游戏、猜早已知道答案的谜语等。这时,再有耐心的父母都会忍不住抱怨:“总是重复一个故事多没意思?”特别是当情绪不佳或精疲力尽时,就想蒙混过关,跳过几个情节,对付过去算了。没想到孩子很快就发现,叫到:“讲错了!”真是令你哭笑不得。孩子的这种“重复”还包括玩玩具、看动画片等。
  为什么年幼的儿童总喜欢重复呢?心理学家认为这是年幼儿童共同的心理特点,对儿童的发展至关重要。因为这个年龄的儿童虽然能够再认知,甚至能觉察和补充故事中遗漏的地方,但自己还不能很好地讲述故事,因此,他喜欢“你讲他想”的方式。还有,年幼儿童的认知能力有限,因此只有在不断重复的过程中才能不断发现新的东西,我们认为“没意思”的重复对孩子来说并不是简单的重复,而是每次都有新的感受和体会。
  所以,面对喜欢“重复”的孩子,父母一方面力求用新鲜的事物吸引他,另一方面也要适当满足孩子的这种“重复”的需要。

3~4岁幼儿的心理和行为有什么特征

  3~4岁幼儿的语言和游戏能力发展极为迅速。他们变得特别爱说话,即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩,跟小朋友或大人在一起时,话就更多。对这个时期的幼儿来讲,他们接触到的任何对象都是有生命的,天上的太阳、月亮,地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等,都可以成为他们交谈的对象。例如,他们会对飘走的云彩招手说:"请再来玩。”会对被雨淋湿的童车同情他说:"你在哭吗?我来帮你打伞好吗?"这就是幼儿心理最突出的特点。
  到了4岁,幼儿的话题会更多,他们会交换看电视节目的感受,并会互相夸耀:"我坐过碰碰车。""爸爸给我买了把冲锋枪。"他们之间可谈的话题越来越多。
  游戏是3~4岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃,因而他们的游戏也非常有趣,他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义,例如,一片树叶在过家家时可以当作盘子,在买东西时可以当钱用;一块木片,一会儿当火车,一会儿当手枪,一会儿又当木头人。幼儿在一起游戏时,一块积木宝宝掉到地毯的大海里,马上会有一辆纸盒急救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义,任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏,他们不再像1~2岁幼儿那样各玩各的。
  3~4岁幼儿的心理和行为的另一个重要特征就是他们开始学习性别的区分。起初,孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣,随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩,开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区分的过程中,父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。幼儿往往以同性家长为榜样,求得同样的行为和感受。女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏,尽量地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为;男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为,希望自己像父亲那样严厉、果断。
  3~4岁的幼儿很喜欢结识伙伴。这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同于父母及其他成人之间的人际关系。在同小朋友一起游戏的过程中,幼儿的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。这种在伙伴帮助下的自主活动能使幼儿认识到自我的存在。因此,在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会,对他们的心理发展是十分重要的。幼儿园是孩子们结识伙伴的好场所。

怎样培养幼儿的记忆力

  记忆力伴随人的一生,它的好坏对智力有重要影响。那么记忆力到底是什么呢?记忆是人脑对过去感知过和经历过的事物的反映。比如,孩子在看过一部动画片后,就学会模仿片中的人物动作和对白。
幼儿正处于身心快速发育的时期,他的记忆能力有自己的特点。主要表现在:

  1. 形象记忆发达。幼儿受思维能力的局限,在观察事物时很少深入体会事物的本质。他只对那些形象鲜明生动的东西感兴趣,记忆较为牢固。
  2. 机械记忆为主。儿童缺乏生活经验,无法像成人那样在理解的基础上强化记忆,只能根据事物的外部特征死记硬背。
  3. 受环境和情绪的影响。幼儿的自我控制能力差,记忆活动很容易受外界的事物干扰,缺乏稳定性。

根据幼儿记忆的特点,父母在训练幼儿的记忆力时应遵循以下原则:

  1. 无论是讲故事,还是说事情,都应向幼儿提出明确的记忆要求,使孩子依靠自己的意志和能力去完成任务。
  2. 运用生动直观、形象具体的事物吸引幼儿的注意力,使孩子在无意识中记住需要掌握的知识。
  3. 记忆过程中要尽量调动孩子的各种感官参加。这是因为多种感官,入眼、耳鼻、舌、手等参加活动。可以使大脑神经联系广泛,大脑在对丰富的信息加工时,获得的音口向全面、清晰,有助于记忆。有人做过试验,让4岁孩子不出声地观看10张图片,远没有给孩子一边看,一边念的记忆效果好。
  4. 教给孩子正确有效的记忆方法。帮助记忆的方法很多,如,归类记忆法、歌谣法谐音法等。

幼儿期心理发展特点

  幼儿期是儿童心理发展的飞跃时期,其心理过程在开始还保持着具有形象性和不随意性的特点,而后各种心理过程的抽象概括性和随意性逐步发展起来。

1、感知觉、注意力的发展 幼儿在个体发育过程中,其感知觉正处在迅速的发展中。幼儿初期各种分析器的结构与机能已发展到了相当成熟的程度,为感觉和知觉的进一步发展准备了自然物质基础。在生活条件和教育影响下,幼儿通过积极从事各种活动,提供了各种分析器的分析综合能力,因而促进了感觉和知觉的发展。其特点表现在:幼儿的感觉和知觉在活动中发展;经验在幼儿知觉过程中的作用不断增大;词在幼儿感觉和知觉发展中的作用日益增强;知觉的目的性逐渐加强。 幼儿的注意已经发展到一个新的阶段。一方面无意注意高度发展;一方面有意注意能力开始形成。幼儿期由于活动的进一步发展,从周围接触到的新鲜事物日益增多,还从许多活动中发现很感兴趣的事物,它们以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引着幼儿不自觉地对它们加以注意,这样使幼儿的无意注意达到了高度的发展。同时,在生活实践中及幼儿园老师的培养和教育下,有意注意开始逐渐形成。到学龄前,儿童已能自己设定目的任务,并自觉控制自己的注意力,去完成目的任务,初步形成有意注意能力。为儿童入学做好充分的准备。

2、思维的发展幼儿生活范围扩大,见闻日广,知识经验更加丰富,言语能力水平提高,这样使他们的思维有了新的发展。这时期的幼儿其思维已由婴儿期的直觉行动思维进到具体形象思维了。其思维特征表现在:自我为中心,即幼儿还不能设想他人所处的情境,对事物唯一的看法就是他自己的看法;刻板性,即幼儿的注意力容易集中于情境的某一方面,而忽视了其他方面的重要性,结果产生不合逻辑的推理,不可逆性,即对时间的理解只能顺推下去,不易逆转回来;转导推理,即他们从一个特定的事物推论到另一个特定的事物,从不考虑一般;相对具体性,即幼儿是依赖表象进行思维,是形象思维,还不能进行抽象思维。

3、情绪和情感的发展
随着幼儿生活和需要的发展,他们的情绪和情感愈来愈分化,内容日益丰富,体验逐渐深刻,表现形式也就越见复杂。其表现特点为:冲动性。即处于激情状态,随时爆发不能自控;易变性。即情绪常常处于不稳定状态,表现出喜怒无常;受感染性。即本身的情绪常受到周围人情绪的影响;明显外露。即常常会毫无掩饰地表露自己的情绪。

幼儿期与社会性需要相联系的高级的社会性情感逐步形成,并开始发展。高级情感可以分为美感、理智感、道德感。幼儿美感表现在对现实生活中美的环境、服装有一定的感受,活动中可以产生美的体验,能够欣赏美,具有一定的审美能力。理智感明显表现在求知欲上,道德感则主要体现在参与集体生活和活动中能逐渐掌握行为规则,维护道德标准,对“好人”“坏人”也有鲜明的态度。

4、自我意识的发展幼儿期自我意识逐渐形成。在自我意识中,反映着儿童对自己在周围环境中所处地位的理解,反映着幼儿评价自己实际行动的能力和对自身内部状态的注意。自我意识使每个幼儿形成具体、独特的个性。自我意识的表现形式是自我评价。幼儿自我评价具有以下几个特点:从轻信成人的评价到自己独立的评价;从根据外部行为评价到对内心品质的评价;从笼统的评价到细致的评价;从片面性的评价到较全面性的评价;从过高评价自己到谦虚评价。上述幼儿自我评价的发展变化趋势表明了幼儿自我意识水平和个性品质

不听话

如果你的孩子不听话,你会感到愤怒、生气或沮丧。每天晚上,你都会因白天对孩子的反复提醒、说好话、争吵和唠叨而疲惫不堪。你如果想让孩子听话,必须注意两方面的问题:首先,不要对孩子滥发指示,否则孩子会被你指使得晕头转向;其次,父母对孩子讲话时口气要温和,分配的任务要合情合理。 
  有些孩子之所以养成不听父母话的习惯,是因为他们知道即使他们不立即对父母的话做出反应也没有关系,他们把父母对自己的忍耐程度摸得一清二楚,并且猜得出父母是否会做出让步或索性自己把事情干了。尽管有些孩子不听话纯粹是故意捣乱,但有时也是因为父母对孩子一次提出的要求太多或没有把要求解释清楚。 

  如果你的孩子听懂了你的要求就是不肯去做,你可以试用以下方法,实践证明这些方法很有效。 

  指示要简明、具体:我们常常总是忙着向孩子发指示,但完全没有考虑到孩子是否理解了这些话。孩子可能并不理解你说的话的具体含意,他对一些话的理解可能与我们大不一样。有时孩子不服从命令是因为父母一次给他们的指示太多,而他们记不住。还有一种情况是,父母是想向孩子说明一件事情,但他们却表述为要求孩子做这件事情。 

  ●指示要明确,易懂,具体。 

  ●每次只提一两个要求,等孩子完成后再提新要求。 

  ●讲究策略。如果你并不想听到孩子说“不”字的话,就不要对孩子说询问的话,你完全可以用果断但并不专横的口吻做指示。你还可以使用激将法,比如,你可以说:“我敢说我一数到10你就能走下汽车。” 

  让孩子注意听你讲话::孩子玩得高兴时根本注意不到周围的事情,他很可能并没有听清你的话。你一定要避免这种情况,保证孩子确实听见了你的要求。让孩子注视你,并把你的话重复一遍。如果你的孩子容易走神,这个办法也很有用。 说到做到:父母都是大忙人,他们对孩子提出要求后,往往以为孩子一定会照办的,以后也就不再提这件事了。父母每次做出指示后,一定要检查任务的完成情况,这样孩子就不会把你的话当作耳旁风了。同时也要避免对孩子提一些不必要的要求。 使任务有趣:通常,父母要求孩子做的事情都很简单,所需的时间要比孩子争辩的时间少得多。如果你注意从小培养孩子帮助大人干活的习惯,他们就会把这当作一件很自然的事情。你可以用计算时间的办法调动孩子的积极性。这个方法可以使孩子知道帮助大人做事实际上用不了多少时间。